しばらくは教育関係本を

『学力と新自由主義－「自己責任」から「共に生きる」学力へ』
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（佐貫浩、大月書店、2009年）を読み終える。


　やはり、佐貫さんの本は、たいへん刺激になります。
　赤線いっぱい引きました。去年出た本だけど、
　もっと早く読んでおけばよかったと少々後悔。

　いまの子どもたちや学校現場が抱えている困難、
　そのなかで必死に行なわれている教育実践は、
　もちろん労働者教育の分野にも、あてはまるわけで。


正直いって、学習運動の全国センターである
労働者教育協会の中では、
集団学習の重要性が議論されているにも関わらず、
教える内容（カリキュラム）の議論に終始し、
それを実際に学ぶ場である集団学習の空間を、
いったいどんなものにするのか、どんな工夫が必要なのか、
それは階級闘争のなかでどんな意味や役割をもっているのか、
といった議論がほとんどされていないように思う。


また、佐貫さんが図解で説明している、
「学力の三重構造モデル」や、「学習意欲の構図」などは、
労働者教育でも大いに参考にできる、と思う。

基礎理論学習を重視しているのが学習運動なわけだから、
その基礎理論が（何を基礎理論と言うかは議論のあるところだけど）、
どのように労働者に主体性や思想を獲得させ、
社会や生活のなかでの「生きる力」となるのかは、
もっともっと実践的な研究交流があってよいと思う。

たとえば、勤労者通信大学の基礎コースを学べば、
活動家がいっちょうあがる、てなことは、絶対ないわけですから。
教育って、そんな簡単なものじゃない。
だから、教育者自身が、いまの時代や、目の前の青年・労働者と切り結びながら、
「何が必要か」をとことん考え、そして学び続けていないとダメなわけです。


いずれにせよ、本書は、岡山の学習運動の内容・あり方や、
集団学習の形態・空間、関係性づくりについて、たいへん役立ちました。
またレベルアーップしましたよ。認識が。


そして、しばらくは、この本に刺激され、
教育実践関係の本を読んでいくことにします。