徳永、触れる、熊、きかん車、友

最近読み終えた本。


『こんなときどうする？－臨床のなかの問い』（徳永進、岩波書店、2010年）

 　
　もうほとんど、臨床における
　哲学書のような感じ。

　いったいこの先生は、
　どこまで境地を切りひらいていくんだろうか。
　
　つねにそばに置いておきたい１冊です。




『触れるケア－看護技術としてのタッチング』（堀内園子、ライフサポート社、2010年）

 
　とっても勉強になりました。
　マッサージとか、タッチケア技術を
　知っていれば、いいよなー。
　とりあえず、相方様に実践です（笑）。

　自分の身体にふれることの大事さも、
　なるほどそうだなーと。
　身体へのいたわりの気持ちが育ちますね。



『熊になった少年』（池澤夏樹、絵坂川栄治、スイッチ・パブリッシング、2009年）

 
　不思議な不思議な創作物語。
　池澤夏樹ワールドですな。

　子どもに読み聞かせをして、
　どんな反応があるかを楽しむのもいいかも。





『きかん車の詩－生きかたを学びあう子どもたち』（津田八洲男、大月書店、1990年）

  生活綴方教育の実践書。
　「毎日毎日、書く」ことによって、子どもたちは
　「心のふるえ」を育て、「共感の幅」を広げ、
　「他者を自分に内面化」していく。
　そして生まれる、子どもたちの「高まりあい」。
　感動的な実践記録だった。

　「学校」って、こうじゃなきゃ。
　すごく学習運動にも役立てる内容でした。



『友がいて　ぼくがある－学びあい、育ちあう４０人の学級物語』
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（笠原紀久恵、一光社、1981年）

　こちらも、生活綴方教育の実践報告。
　感動で、何度もうるうるときました。

　80期運営委員会の次の課題図書は、これにします。
　「労働学校」って、「学校」なんですよね。
　それにこだわっていきたい。
　学校でしか、味わえない感動や共感、
　悔しさ、喜び、他者との響きあい、人間の本質との出会い。
　そんな学校にしていきたいと、強く思います。


「人は感動のほうに自分を向けていく」

「いっしょにいるから仲間なんじゃあない。いっしょに生きるから仲間なんだ」

「本ものの学力は、人間を育てる」

「リーダーは、先頭にいるばかりではない。仲間を活動
させたくしていく縁の下にもいる」



『きかん車』も、『友がいて』も、
毎日毎日、「書く」ことを積み重ねている子どもたちの、
表現力や、共感力、文章力には、脱帽のひと言です。