旧Ⅱ長久啓太の「勉客商売」

若者よ、レーニン『青年学生論』を読もう！（中）

　
　２回目は、この本の冒頭にある
　「中等学校生徒諸君にあたえる」
　という短い文章より。



「学習し、自分自身を確信ある、堅忍不抜で堅固な
社会民主主義者にそだてあげることを、自分たちの
組織の主要な目的とするように努力せよ。このきわ
めて重要で必要な準備活動を、直接の実践活動から
できるだけ厳密に区別せよ」

1902年のときの文章なんで、レーニンは32才でしょうか。
ずいぶんエラそうです。「せよ」が2回もでてきます（笑）。

でもやっぱり、私にとって、心躍る文章です。
学習教育活動を
「直接の実践活動からできるだけ厳密に区別せよ」
というところ。

これは、青年同盟だけでなく、政党、労働組合、
民主団体でも、学習内容や目的の違いはありますが、
組織建設という課題では共通して言えるものです。

まあ、学習運動の専従者として、
素直にビビビとくるフレーズでありまして。


でも、「できるだけ厳密に区別せよ」って、
いったいどういう性質の問題なんでしょう。

私が考えるに、

①学習教育活動の方針を、実践のあれこれの課題とは
　区別して、独自に立てる必要があるということ。

②そこには、学習教育活動が、他の課題と並列できない、
　特別重要な役割と意義があることへの認識があること。
　その目的意識性。

③学習教育活動の「目標」と「計画」を立てることと同時に、
　活動を前にすすめ、かならず達成するための「体制」をつくること。
　いわば、どんなに実践活動が忙しくなっても、それに影響されずに
　独自にこの課題をすすめようと意識された人間集団の育成と配置。
　系統的で持続的な活動。

④さいごに、学習教育活動の進ちょく状況を必ず独自に総括すること。
　そのための総括基準を明確にもつこと。

などかなあと思います。


みなさんの団体・組織はどうでしょうか。

私も以前加盟していた民青同盟でいうなら、
県委員会レベル、班レベルでの学習教育活動の独自の方針を
それぞれもち、どんなにその他の活動が忙しくても学習活動を
一貫して追求する人を配置し、必ず一定期間ごとに総括して、
次の目標と計画を立てる、ということです。

レーニンは、青年組織の場合は、
「主要な目的とするように努力せよ」とまで言っています。
青年の主要な任務は「学ぶことだ」と強調します。

労働組合でも「構え」は同じだと思います。
教育宣伝部、学習教育部などの専門部体制をもっている
ところもありますが、やはり全体的には独自追求体制が
弱くなってきていると思います。

肝心かなめの問題は、人を配置できるか、ということです。
「実践活動からできるだけ区別」して、学習教育活動を
すすめようとする人です。できれば集団で。
目的意識性が何より求められるのが、学習教育活動ですから…。

その人をどうやってつくるのか。
これもう、その組織の構え、だと思います。
そういう人間をなんとしてもつくらないといけないという「構え」。
「構え」がなければ、「手立て」が出てきません。
別の言葉で言えば、高い目的意識性ということです。
以前訪れたことのある埼玉土建が唯一ですかね…
そういう構えを持っていた組織は。ビックリでした。


レーニンの「厳密に区別せよ」という
このフレーズは、
私にとって、特別なんです。

若者よ、レーニン『青年学生論』を読もう！（上）

ということで、
タイトルが石川先生と内田先生の“あの本”のパクリですが、
ちょっとこのタイトルで「上・中・下」と
３回ほど書いていきたいと思います。

もちろん、大人も再読しよう！ という意味も
ふくめて書きたいと思います（笑）

まず最初に、この記事は、
長久の個人的解釈、独断的趣向・思い込みが
かなり入っていることをお断りしておきます（笑）。

 
さて、最近評価が難しくなっているレーニン（1870～1924）ですが、
私はレーニン大好きです。
どこが一番好きかというと、とにかく熱い男、ということです（笑）。
それと比例する言葉の力強さ。
じっさいにロシアで革命を指導し、やってのけた実践力。
そして、青年への態度がとにかくすばらしいことです。

彼の書いたものはもちろん膨大にありますが（あんまり読んでないけど）、
私に一番深い影響をおよぼしている本は、
『カール・マルクス』でも『帝国主義論』でも『唯物論と経験批判論』
でもなく、
『青年学生論』（大月書店）です。
しかしこれは、レーニンがそういうまとまった本を書いたのではなく、
1974年（私が生まれた年に）、日本共産党の中央委員会青年学生部が、
レーニンが書いた、あるいは演説したもののなかで、
青年・学生にかんするものを集め、編集し、出版したものです。

  
　じゃーん、こんな表紙の
　文庫本です。

　何回手にとったことか。

　いちばん有名な、
　「青年同盟の任務」も、
　またとりあげたいと思いますが、
　まずはその他のところから。




ほんとうは絶対によくないのですが、
時代背景、語りかける対象がどんな人か、前後の文脈を
完全に無視して（笑）、
心躍るフレーズのみ紹介していきますね。

「若い力が必要である。私だったら、人がいないなどと
あえて言うような人間をその場で銃殺するよう、率直に
忠告するだろう。ロシアにはいくらでも人がいる。ただ、
青年をおそれることなく、もっとひろく大胆に、もっと大胆に
ひろく、もう一度ひろく、もう一度大胆に、青年をつのる
ことが必要である。（略）彼らをはげまして力いっぱい
働かせよ。（略）すべての革命的創意に富む人々を
猛烈な速さで統合し、うごきださせなければならない。
彼らの訓練不足をおそれるな。彼らの未経験と未熟に
ついてびくびくするな」
（『ア・ア・ボグダーノフとエス・イ・グセフへの手紙』から）

・・・まあ、「銃殺」はぜったい間違いですけど
（冗談か本気かは、文脈からは読み取れません）、
なんと力強い言葉でしょうか。さすが熱い男レーニン。

大胆に、ひろく、青年をつのる。
思いは持っていても、ほんとうに難しい課題です。
青年問題は、理論問題ではなく、すぐれて実践的な課題なのです。
そして、レーニンは口癖のように、
青年がいろいろ誤ったとしても、それはたいしたことではない、と言っています。
そういう青年への熱い信頼が、レーニンの根底にはあります。

それは、「青年同盟の任務」でも繰り返し語られていますが、
次の社会の建設者として「青年」をとらえるレーニンがいるからです。
わがほう陣営の青年論の最近の特徴は、青年の困難・苦しみについて、
自己責任論への反駁（はんばく）、現状と時代背景の分析、教育のゆがみ、
そしてその痛みに心を寄せることの大事さを強調します。
それはもちろん必要で大事だし、そこが出発点になるのだけれど、
「２１世紀の建設者」として青年をとらえる見方が不足している
のではないでしょうか。

歴史は前に進まざるをえません。
チュニジアからエジプトなどに連鎖的に波及している
民衆のたたかいをみればよくわかります。
もちろん一直線に進むわけではなく、ジグザグしながらも、
前進の方向が貫かれる、ということなんですが。

新しい世代は、つねに古い世代をのりこえる存在として
歴史に登場してくるのです。
それをレーニンは誰よりもよく知っていました。
だからこそ、レーニンは青年にもっとも熱い信頼を寄せたのだと思います。

しかし、こういう態度は、本当に難しい。
でも、絶対に必要なんです。
若い人を、自分（たち）を乗り越える存在として見れるか。
それが大人世代には問われているのだと思います。


「青年は、必然的に、彼らの父親たちとは違った仕方で、
違った道によって、違った形で、違った状況のもとで、
社会主義に近づいてゆくほかないのである」
　　　　　　　　　　（青年インタナショナル＜覚え書＞）

「われわれの集会では、新人の発言が非常に少ない。
新人の発言は、きわめてのぞましい。なぜなら、彼らの
ことばには溌剌（はつらつ）とした調子があるからである」
　　　（同調者グループの組織についてなされた
　　　　　　　　　　　モスクワ党委員会の会議での演説）

「人はたくさんいる。ただ必要なことは、追随主義的な
思想や教えを投げすてることであり、創意や発意、『計
画』や『企画』に自由な活動の舞台をあたえることである」
（『ア・ア・ボグダーノフとエス・イ・グセフへの手紙』から）



つづく。

ぜひご参加ください☆

２月になりましたので、再度のお知らせです。

１１日と１２日に、
関西勤労者教育協会の吉井清文会長を
お呼びして（岡山では８年ぶりぐらい）の学習企画です。
参加費がちと高いですが、
学習協の学習会らしい、ここでしか聞けない話が満載です。

でもやっぱり、当面の課題としての学びとは
性格が違うので、なかなか参加者が増えません。
吉井ゼミ的な雰囲気になるかも。
それはそれで、密度濃く学べていいのですが…。

みなさん、ぜひご参加ください！


【２月１１日（金・建国記念の日）】

　学習運動の魅力と役割をギュッとつかむ！

講義　「学習運動と私～労働者にとっての『資本論』学習」

　　　吉井清文さんの自分史、学習運動との出会いと歩み。
　　　５０年間、労働者と『資本論』の学習運動をしてきての
　　　経験、教訓、喜び、など。吉井節炸裂！のお話です。

講師：吉井清文さん（関西勤労協会長）

時間：１４：００～１７：３０（その後、懇親会あり）
会場：岡山国際交流センター４階・交流サロン室
参加費：1,500円
定員：15名（定員になりしだいしめ切ります）


【２月１２日（土）】

　　労働時間のそもそも論をつかむ！

講義　「労働時間とは何か、なぜ伸びるのか」
　　　　～労働時間短縮闘争の教訓を、『資本論』から学ぶ～

　　　　　先進国のなかでも、異常に労働時間が長い
　　　　　日本。そもそもなぜ、こんなに長いのでしょう
　　　　　か。どうしたら短くなるのでしょうか。マルクス
　　　　　の『資本論』を手がかりに、考えていきます。

講師：吉井清文さん（関西勤労協会長）

時間：１０：００～１５：００
会場：岡山市勤労者福祉センター４Ｆ会議室
参加費：1,500円（学生600円）