旧Ⅱ長久啓太の「勉客商売」

労働学校分科会での報告☆

先日の全国学習交流集会in東京での、
労働学校分科会での報告を、今日（１３日）思い出しながら、
文章で書いてみました。
県学習協の会報に載せるつもりで書いたのですが、
せかっくなので、ブログにも載せちゃいます。

当日は２０分ほどという時間の関係で、
言わなかったことも、けっこう書きました。
逆に、言ったけど書き忘れてることもあるかもしれません（汗）。

集団学習の魅力を最大限生かしきる、
という問題意識がいちばんのポイントです。

長いですが、興味のあるかたは、ぜひお読みください。
（字が多くて目が疲れそうなので、大きくしてみました）


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　「岡山労働学校の経験と、大事にしていること」という
テーマで、報告をさせていただきます。
　最初に、岡山労働学校のことをざっくりと説明します。
岡山県学習協が主催する「岡山労働学校」は、現在年
２回、５月と１０月に開校されていて、いま８０期目をむ
かえています。私（長久）は、４８期（１９９４年）から関
わり始めています。なんと当時１９歳でした。
　私は、全国の労働学校運動の現状を見渡してみて、
岡山という地方都市で、学習協独自の事業としての
「労働学校」を継続的に行なえているということは、ほ
とんど奇跡的、と思っています。それほど、この事業を
継続していくことは、並大抵の苦労ではありません。
私もつねに綱渡りをしている心境です。
　岡山労働学校は、毎期、講義＋企画で、１３～
１４回のカリキュラムを組んでいます。講義は毎週
木曜日の晩です。約２か月間の開催期間です。

　カリキュラム（教室内容）の問題ですが、これは岡山
県学習協の責任で決めています。情勢、課題、「今ど
んな学びが必要か」を総合的に判断し、内容を練って
いきます。
　もちろん、労働学校運営委員や受講生の意見も聞き
ますが、最終的にカリキュラムをつくる責任をもってい
るのが学習協だと思っています。ここ数年は、労働学
校の基本性格を押さえながらも、かなり挑戦的なカリ
キュラム（教室内容）を試行錯誤で試しており、一定の
成功をおさめています。

　次に募集についてです。受講生の組織は、もちろん
苦労の連続です。最近では、通し受講が減ってきて
おり、その日だけの参加、単発参加が増えています。
たとえば７９期の岡山労働学校も、単発参加をふくめ
ると、参加者は５０名をこえるのですが、通し受講とな
ると、運営委員ふくめ、２０名前後というのが現状です。
　その困難の客観的背景には、「時間」「場所」「体力」
「お金」という壁があります。労働学校に「できることな
ら参加したい」「行きたい」という若い人は、じつは募集
活動のなかでたくさん生まれます。しかし、仕事などの
状況が、それを阻んでいるのです。長時間労働、残業
によって、なかなか労働学校に「これない」のです。
　また、職場のすぐ近くで開催されるのであれば参加し
やすいですが、当然労働学校の会場は、職場から一定
離れていますので、会場にがんばって「行く」努力をし
なければなりません。長時間労働とあわさって、難しい
条件のひとつです。
　さらに、仕事でクタクタになって、「家に帰ってゆっくり
したい」「夜に学ぶ体力がない」という場合もあります。
そして、受講料という「お金」も労働学校の場合には必
要であり、若い人が参加しやすいとは言えません。

　このように、客観的には、若い人が労働学校に参加
するには、さまざまな「壁」をのりこえる必要があるわけ
です。だからこそ、岡山労働学校では、その多くの困
難を乗り越えてでも参加しようと思える「意思」をどうつ
くれるのか、それが課題だと思っています。
　その参加しようと思える「意思」をつくるのは、端的に
いえば「魅力がどれだけあるか」です。魅力の柱となる
のは、「学びの中身（カリキュラム）」と、そこで一緒に
学ぶ「仲間集団」の質です。
　たとえば、岡山労働学校の場合でも、「他の日に残
業して、木曜日は来るようにしている」とか、「一時間
以上かけて参加している」など、たいへんな努力をして
参加してきてくれる受講生が多くいます。それは、それ
だけの魅力を岡山労働学校がつくりだせているからな
わけで、客観的な条件が困難だからといって、それに
負けない中身のものをつくりだすことができれば、変化
を起こせると思っています。
　もちろん、労働学校に参加するための客観的条件を
勝ちとるたたかい（時短や貧困の解消）も必要なことは
言うまでもありません。岡山労働学校が、あくまで平日
晩の開催にこだわっているのは、労働者が平日の夜に
きちんと学べる社会にすることも、私たちのめざす社会
像のひとつの要素であるからです。

　さて、そうしたたいへんな募集活動の中心を担ってい
るのは、若い人でつくる「運営委員会」です。
　労働組合などへの募集要請はもちろんしていますし、
軽視していませんが、実質の募集となると、運営委員
の働きかけが決定的に重要であり、また比重もたいへ
ん重いものがあります。参加者の受講動機の大半をし
めるのが、「運営委員の人に誘われて」というのが状
況です。
　したがって、募集成功のカギは、なんといっても運営
委員会の力量です。そのため、学習協の大きな責任
として、運営委員のなり手をつくりだし、育てていく活
動を、進めていく必要があります。運営委員一人ひと
りの成長と、その相互作用としての運営委員集団の
成長に責任をもち、指導と援助をしています。

　さて、そうした岡山労働学校の活動のなかで、大事に
していることを、いくつかあげていきたいと思います。も
ちろん、これからあげる岡山労働学校の学習形態・運
動文化は、いっぺんに確立されたものではなく、ここ
１０数年のあいだに、試行錯誤しながら、教訓化してき
たものばかりです。したがって、これまでの労働学校運
動に関わってきたすべての人の実践の結晶ともいえます。

　まずなにより、「学校」ということにこだわっている、という
ことです。
　よく労働組合が主催して、１日かけて、あるいは１泊２日
などで「労働学校」をしていますが、正確にいえば、あれは
労働学校ではありません。「学習会」であり、「講座」「研
修会」です。
　では、「学校」とはなんでしょうか。それは、人間として
多面的に成長する場であり、社会とのつながりを見つけ
られる場であり、「どう生きるのか」という問いに答えられ
る場です。そして、いまの社会状況のなかで奪われてい
る人間らしさを取りもどす場でもあります。
　そして、集団のなかでの「学びあい」「高めあい」「深め
あい」「気づきあい」「認めあい」があります。
　「学校」とは、しっかりとした理論や知識を学ぶこととと
もに、集団のなかで、一人ひとりが人間的な成長を生み
出していく発達の場である、という自覚です。それを保障
するのが、一定のカリキュラム量です。
　他県の労働学校では、５回とか６回で終わってしまう
ものもありますが、岡山の場合は、この「量」にこだわり、
毎期１３回～１４回のカリキュラムを組んでいます。
　５回ほどですと、どうしても学びの深まりや、交流の
深化がもう一歩です。受講生どうし、仲よくなり始めた
ころに終わってしまいます。岡山労働学校の場合は、
毎週々々、木曜日に集まり、また交流企画もあり、そ
の濃密な集まりが２か月間続くわけで、これは、学び
の質や交流の質に大きく反映します。
　とてもおもしろいのですが、開校序盤の教室の雰囲
気と、終盤の教室の雰囲気は、いつも相当な変化をみ
せます。終盤になるにつれて、学びが深まっていること
を反映した討論が生まれ、連帯が深まっている雰囲気
が教室に広がっています。それは、そうした学びと交
流の深化と発展を、量的に保障しているからです。「学
校」というものが生み出すものの大きさを、量的に確保
するわけです。

　二つ目に大事にしていることです。それは、ヒューマ
ニズムです。つまり、「あたたかさ」や「人間くささ」とい
うことです。
　岡山労働学校は、初めて参加した人が、すんなりと
溶け込める「あたたかい学校」を目指しています。入
学式での初参加の人への気配りや声かけは特別に
重視していますし、さまざまな場面で、その人の個性
があらわれ、連帯感をつくりだせるような場をつくって
います。
　よく岡山労働学校に初めて参加した人から、「知ら
ない人なのに、声をかけてきてくれて、すごく嬉しかっ
た」「アットホームな感じでびっくりした」という感想が
でるのもそのためです。
　また、講義前に受講生が主役となって１５分間自分
の好きなことを語る「ワンポイント講座」、毎週１０数
ページにおよぶニュースづくり、講義と討論の終了後
に有志参加で行われる「なごみ」とよばれる交流会。
こうした取り組みは、労働学校に集まった受講生が
相互に交流し、連帯を深めるのにとても重要な役割
を果たしています。
　もちろん、労働学校での学びの内容そのものが、
受講生の成長への大きな栄養になっていることと
同時に、そうした労働学校の雰囲気が、相乗効果
で働いて、参加者の心のふるえを生み出していっ
ていると思います。
　岡山労働学校の修了式では、涙をうかべて労働
学校ことを語ってくれる参加者がいます。７８期の
修了式のときも、「感動（？）して泣いてしまいました。
あたたかい場でホッとする」と感想を語ってくれた
受講生がいました。
　そうした、ヒューマニズムあふれる学校であるとい
うことは、いまの社会状況なかで、強調してもしすぎ
ることはない、大事な獲得目標だと思います。

　さて三つ目の大事にしていることです。それは、集
団学習の魅力を磨き続ける、ということです。
　もちろん、学習の基本は独習であることは大前提
としたうえで、以下述べたいと思います。
　さきほども言いましたように、「集まる」ということ自
体が、とてもたいへんな状況があるわけです。しかし、
集まれば生み出せるものがたくさんあります。でも、
ただ「集まる」だけではダメなのです。集まることに
よっての「反応」を起こさせる「しかけ」が必要になっ
てきます。それはひと言でいえば、集団学習の長所
を最大限生かす、ということです。
　学習運動もふくめ、さまざまな団体や組織が、「学
習会」「講演会」という形で、「集まって」学習をするこ
とは、よくあります。しかし、ただ講演を聞いて終わり
では、せっかく集まって学んでいるのに、その長所が
まったく生かされないわけです。「大勢で話を聞いた」
という限定的な成果しか生まないわけです。
　労働学校の学習形態・運動文化は、「集まる」ことを
最大限生かしたものにしていく必要があります。した
がって、講義の前と後が、特別大事になってきます。
　まず、受講生どうしの交流をいかにスムーズに活
性化させるかは、労働学校前半の課題です。岡山
労働学校では、伝統的に入学式で、交流の時間を
たっぷりととり、「自己紹介交流」「偏愛マップ交流」
という交流ツールも生み出し、発展させてきています。
これは、受講生が「こういう人たちとこれから一緒に
学んでいくんだ」という意識が自然に生まれることに
役立っています。また、ふれあいコンパなどの交流
企画も、序盤に配置し、交流の推進をはかっています。
　また、討論のすすめ方や内容も、大事です。参加者
から、「いろんな人のいろんな意見や疑問を聞けて、講
義に加え、さらに考えを深めていくことができました」
「自分があまり気に留めていなかった事を誰かから聞
けてハッとしたり、難しい部分を詳しく人が解説してく
れて深められてありがたい時間です」という感想が出
ているように、討論による「学びあい」「深めあい」は、
労働学校の大きな特長のひとつです。これは運営委
員などが中心になって司会などするのですが、何を
大事に討論をすすめるか、など、さまざま試行錯誤し
ながら、討論の充実もはかっています。
　そしてニュース発行です。岡山労働学校では、教室
の様子、講義の内容・討論の内容・参加者の感想、
受講生による投稿コーナーなどをまとめたニュースを、
毎週々々ねばり強く発行しています。ニュースは、受
講生どうしの交流の促進、学んだことの確認、新しい
発見などを生み出す重要な媒介者としての役割を
持っています。
　岡山では「修了レポート集」という修了文集も必ずつ
くるようになっています。参加者が、それぞれ２か月間
で学んだこと、気づいたこと、考えたことを「書く」ことに
よって、それが記録として残るし、他の参加者のレポー
トを読むことによって、さらなる気づきと学びの深まりが
あります。
　こうした努力は、いずれも労力が必要で、はっきりいっ
てめんどうくさい側面もあります。しかし、これをやらな
ければ、「集まって学んでいる」という集団学習の魅力
を生かしきることはできません。
　集団学習の魅力が発揮されれば、「学ぶこと」という
最大目的の効果もアップする、というのも、私の実感
です。集団学習の魅力を磨き続ける努力は、多くの労
力が必要な課題ではあるけれども、そのことがもたらす
効果は無限大といってもよいと思います。

　最後に、問題意識を一つだけ述べると、いまの学習
運動や民主勢力の運動のなかで「労働学校」だけが
突出して成功する、ということはありえない、ということ
です。
　職場や地域で、労働運動のなかで、魅力的な学ぶ
集団づくりがすすんでこそ、労働学校の募集もすすむ
し、魅力もより発揮されると思っています。『学習の友』
の学習会なども、どんどん広げていく必要があります。
　学習運動全体のなかで、労働学校の位置づけを明
確にしつつ、「運動全体の前進なくして、労働学校の
発展もない」ということを自覚して、今後も努力してい
く必要があります。

　私は、冒頭に１９歳で労働学校に関わりはじめたと
述べましたが、その当時から、今まで、活動の原動力
の本質は変わっていません。それはひと言でいえば、
「人が変わる喜び」です。
　もちろん、社会変革の運動のなかでの労働学校の
役割も十分に自覚しつつ、でもこの運動のいちばんの
やりがい、おもしろさは、人が変わっていくことに関わ
れる、手助けができたという喜びです。そのことをこれ
からも私の原動力としながら、奮闘していきたいと思
います。

以上。

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岡山目立ちすぎ…!?（下）

全国学習交流集会in東京の２日目、３日目のご報告です。

【１０月１０日】

朝７時起床。シャワーをして、朝食。
９時前に宿を出て、分科会会場へ向かいました。

 
日本工業大学のなかで、分科会。宿から徒歩５分でした。

 
労働学校分科会。
２日目は最初からグループに分かれて、経験交流など。
雑誌『経済』編集部のＮ島さんが取材にこられてました。

 
さいごにグループごとの発表で、Ｎしもが発言。がんばった。

全体的に、参加県は少なかったですが、労働学校分科会では、
各地の実践経験が交流され、また苦労の共通性も浮きぼりに
なり、そのなかでの模索も共有されたのではないかと思います。

もっとこうした実践経験の交流の場が必要であると思います。


分科会は１２時に終了。
だいたいのみなさんは、オプショナル企画への参加でしたが、
岡山労働学校の運営委員メンバーと私は、
事前にオプショナル参加を申し込まず、集団失踪を行い、
午後はフリー時間に（すみません！）。
私、集会の実行委員の１人だったんですが（汗）。懺悔いたします。

 
とりあえず腹ごしらえ。カレー屋さんでした。

そして、地下鉄と西武新宿線を乗り継ぎ、「上井草駅」に。

 
なぜか駅前に、腕を突き上げているガンダムが。

 
はい、ここは、練馬区にある、「いわさきちひろ美術館」です。
わたくし、初めて来ました。ＮしもとＭじゅんも初めて。
運営委員長のＭ鍋さんは、大学の卒論が「いわさきちひろ」だったので、
過去５回ぐらい来ているそうです。

思った以上に広く、全体的に落ち着きがあり、まったりできる雰囲気。
そして、やっぱり、ちひろの絵は素晴らしい。
館内の図書室には絵本がたーくさん。うきうき。けっこう滞在しました。
３時間ぐらいいたのかなー。たぶん。
とってもよい空間と雰囲気。
長野のちひろ美術館にもぜひ行ってみたいと思いました。

１７時頃、ちひろ美術館をあとにし、青年大交流会が
行われる大久保駅を目指しました。

で、交流会でそんなに料理が出ると思ってなかったので、
ご飯を食べて行こうと、近くをウロウロし、パスタ屋さんへ。

 
パスタがびっくりの太さで食べごたえ満点のお店でした。美味しかった。
Ｎしもの嗅覚はたいしたもんだ。

１９時前に、青年大交流会の会場へ。

 
はい、こんなところでした。ご飯、けっこう出ました。
会場へつくと、岡山からの参加者、岡山医療生協労組のＮ崎さんが。
おお！来てくれたんですね！

会場で、劇団前進座の人と話せたり（貴重！）、
鹿児島のＫ山さんと交流したり、広島のＩ勢さんと初対面したり。
神奈川の方から「分科会の報告がすごく良かった」と
声をかけられ、学習運動の問題意識を話し込んだり。
愛知のメンバーは相変わらずノリが良かったり。

 
岡山メンバーは、基本会場のはじっこでプルプルふるながら（ウソ）、
おとなしくしていましたが、
それぞれいろいろな人と交流を深めあったようであります。

２１時３０分頃、ちょっと終わりそうにない交流会を途中抜けし、
宿に帰りました。

２２時過ぎに宿に到着。
この日も、まあ自然の流れで自主懇親会に。
大阪のメンバーは外で飲んでいるのか、
この日は愛知と岡山だけでの交流となりました。
それはまたそれで、とても盛り上がったのでありますが。

健全に１２時半頃には全体解散。
就寝しました。


【１０月１１日】

朝７時起床。シャワーをあびて、７時半から食事。
８時半に宿を出発。
男性組と女性組にわかれて、それぞれタクシーで
会場に向かいました。

女性組のタクシーの運転手さんが、ものすごく教養のある
運転手さんだったらしく、朝から濃密な会話が交わされた
との報告があとでありました（笑）。

 
池袋駅近くにある、豊島公会堂というところが、
３日目の全体集会会場でした。９時前には到着しました。
岡山から、この日だけ参加のＭ宅さんも合流☆

 
全体集会では最初、「日米関係から日本経済を考える」という
ことで、横浜国立大学の荻原伸次郎さんが１時間講演されました。

 
こんな雰囲気でした。やっぱり人が少なく、残念でした。
（写真ではそう見えないように撮っていますが）

 
講演のあと、全厚生の不当解雇撤回闘争団の訴えが。
こんな理不尽な首切りが許されるのでしょうか。
一生懸命、誇りをもって仕事をしている人に対して。

 
つづいて、クライマックスへ。分科会から代表者を選んで、
それぞれが、集会・分科会の感想発表です。
なななな、なんと、１０人の発言者のうち、３人が岡山でした。
写真は、高梁市職労のＯ崎さん。元気いっぱい。
彼女は「青年部活動をどう前進させるか」の分科会。
きびきびした発言で、内容もとても具体的で前向き。
参加者から大きな拍手を受けていました。

あと岡山のＮ吉さん（県労会議事務局員）と、
最後の１０人目で、Ｍ鍋さんが登場し、発言。
それぞれ、しっかりと自分の思いを表現できたのではないかと思います。
すばらしい！

１０人の発言者のなかで、一番印象に残ったのは、
山形から参加された、元高校教諭の方。
すごく心ゆさぶられる発言で、
全国集会の本質的輝きを確信させるものでした。

１０人の感想発表は、どれも素晴らしく、
若い人が集まって学び交流する意義をあらためて実感させる
ものでした。

最後に、労働者教育協会の山田会長から閉会のあいさつがあり、
３日間の全国集会の幕が閉じました。


正直に言って、集会の内容は、まだまだ改善の必要がある
ところが多くあり、課題も浮き上がらせたと思います。
（主催者としての立場でもある私にも、責任はある）
根底には、全国の学習運動の困難な現状というものがあります。


「岡山すごいね」と３日間を通して何度も言われました。

もちろん、岡山の活動は自信をもっていい輝きがあるし、
その教訓を全国へ発信する義務もあると思っています。
でも、岡山勢の活躍がひときわ目立ったということは、
逆にいえば、全国の運動が停滞している裏返しでもあるわけで。
とくに、大県以外の学習運動を、どう底上げしていくのか。
その課題を突きつけられた全国集会でもあったと思います。


１２時過ぎに、岡山メンバー８人は、記念撮影をして、会場をあとに。

 
うち６名で、ウロウロ昼食場所を探し、沖縄料理の食べれるお店へ。
昼から生ビールをいただき、満面の笑み。
私は、沖縄そばを注文。ふつうの沖縄そばでした（美味しかったということ）。

集会の感想をそれぞれ語りつつ、楽しく交流しました。
それぞれ感想で、この３日間で得たものがとても大きかったことを実感。
やはり「全国から集まること」の特別の魅力と生み出すものの大きさを
感じさせるものでした。


さて、次回の全国集会は、いったいどこで・・・。
「次は倉敷リベンジだね」と何人から言われましたが、
どうなりますか。

お楽しみに☆



最後に、全国から参加されたみなさん、
集会を準備されたみなさん、たいへんおつかれさまでした！
ありがとうございました！！

岡山目立ちすぎ…!?（上）

９日～１１日は、学習運動の全国学習交流集会in東京でした。
前回（2008年）、倉敷集会が残念ながら中止になったため、４年ぶりの開催でした。
岡山からは、部分参加ふくめ１０名の参加でした！

岡山の参加者は、全体を通して、
昨年の奈良でのセミナーに続き、かなりの目立ち具合。
地方のささやかな実践が、こんなに目立つって、全国の学習運動、
もっとがんばってよーというのが、率直な感想なんですが、
それを含め、報告させていただきます☆
では、初日から。


【１０月９日】

岡山メンバー５人、岡山駅に朝８時２０分の集合でした。
（あと３人＋１人は、飛行機での参加）
集合、なんと私が一番遅かった（３分ほど前に行ったと思いますが）。
でも、遅刻者なしでよかった。
簡単に自己紹介などし、新幹線に乗り込みました。

 
新幹線では、漫画を読む、新聞を読む、本を読む、寝るなど。
昼食も買い込んで、新幹線のなかでそれぞれ済ませました。

途中１回停電のトラブルで停止するも、
１２時０３分に予定通り東京駅着。えらいぞ新幹線☆
集会会場の日本教育会館（武道館のすぐ近くでした）に向かいました。
１２時半頃には着いたでしょうか。

受付で並んでいると、なんとびっくり。鹿児島の友人Ｋ山さんが！
参加するとは聞いてなかったので、驚きでした。８月以来の再会。わーい。
聞くと、『学習の友』の分科会に参加するとのことでしたので、
「『友』の分科会には岡山のエースを派遣してますので、どうぞよろしく。
キャピキャピしてますけど」と伝えました（笑）

 
会場内で、飛行機組も合流して、岡山メンバー９人になりました。
やっほーい。たくさんで楽しいな。

１３時から集会スタート。
が、人数的には会場は残念ながら満杯とは言えない寒々とした状況。
うーむ。いったいどうしたんでしょうか。

 
シンガーソングライターの橋本のぶよさんの歌声で集会は始まりました。

続いて、東京地評（つまり県労連）副議長の高鼻さんのあいさつ、
全労連の大黒議長の連帯あいさつ、
労働者教育協会の山田会長の基調報告と続きました。

そして、朝日新聞の伊藤千尋さんの「世界は変えられる」の記念講演！

 
「・・・っすよ」「・・・っじゃないっすか」など、相変わらずのタメグチ口調全快！
いいねー千尋。胸が熱くなりますよ。伝わりますよ。
情勢的なところで若干単純化しすぎのところもあるけど、
やっぱり現場の話はおもしろい。
つまり、「伊藤千尋にしか語れない話」。オリジナル。
だから、参加者は聞き入るんだと思います。

感想交流で、岡山の学習協でも千尋呼びたいなーという話も出ました。
たいへん共感と感動の大きかった講演でした。

１５時過ぎに記念講演は終了。全体会もこれで終了し、分散会へ。
私は、第７分科会「労働学校運動交流会」に、
岡山の運営委員２年生と１年生を引き連れて参加しました。

 
２０数名の参加でした。でも、参加県は基本的に大県ばかり。
大阪、愛知、神奈川、東京、そして岡山、高知。参加県が少ないのが残念！
全国に労働学校運動を広げていかないといけないのになー。

分科会では、
愛知学習協の久田事務局長から、最初に分科会の獲得目標の提起があり、
その後、岡山労働学校の活動経験報告を私が、
そして関西労働学校の活動経験報告をＴ本総長（？）が。
それぞれ２０分ちょいの報告でした。

その後、３グループにわかれて、簡単な自己紹介と経験交流。
１７時には終了しました。まあ、初日はこんなもんですかね。

分散会終了後、岡山メンバー６人で集まって、懇親会へ。
といっても、周辺のお店はまったくわからないので、
ウロウロしながら、焼き鳥居酒屋に入りました。

 
なんか、けっこう新鮮な組み合わせでの飲み会。
分散会の様子、日頃の活動の交流、家庭内家事分業論、
味噌汁に大根は普通に入るよなーなど、
話題はつきることなく、良い交流ができました☆

高梁市職労のＯ崎さんのアクティブドライブ武勇伝なども
楽しく聞かせていただきました！

宿は居酒屋からすぐ近く、歩いて数分でした。
２０時頃、九段会館というお宿に到着。

私の寝床になる「３２６号室」に入っていくと、
「ここは今日の宴会場」となっていて、
すでに飲み会が開始されようとしていました。

 
学習運動らしい、ごちゃごちゃ飲み会です。
参加は、大阪、愛知、岡山、山形。
神奈川のみなさんとも交流したかったのですが、
残念ながら別のお宿でありました（涙）

自己紹介をしつつ、自己紹介をしつつ（つまり２回した）、
学習運動話を中心に盛り上がりました。
大阪勢のパワーにひるみつつも、ささやかに岡山の独自色も
アピールできたかなと思います。

大阪のＴ石さんが、「慰安婦」の取り組みをしている関係で、
いろいろと話をさせてもらいました。
初めてお会いしましたが、パワーのあるお方です。

また、「『友』の連載読んでますよ！わかりやすい☆」との
声もいただき、恐縮です。

１１時頃、場所を１階に移し、１時まで懇親会。
岡山労働学校のワンポイント講座が話題になり、
なんとＮしもが入学式で披露したワンポイント講座を再現！
大阪・愛知の方々にも、大好評でありました。
人見知りのＮしも、なんと大活躍じゃないですか！えらいぞ！



２日目へつづく。

全国集会に参加です

きょう（９日）からの３連休、学習運動の
全国学習交流集会in東京へ参加してきます。

岡山からは、部分参加ふくめ、１０名の参加☆
愛知集会５名、神奈川集会２名だったことを考えると、
おおきな前進！
岡山の学習運動、上り調子か？？？


では、しっかり学んで、楽しんできます☆

８０期も楽しくスタート☆

きのう（７日）は、第８０期岡山労働学校「人間っておもしろい教室」の
入学式がありました。２３名の参加でした。

ある人が、「もう８０期にもなるんだねー」と感慨にふけって
いましたが、そう、８０期なんですよ。
年２回開校なので、あと１０年続ければ、１００期ですよ１００期！
この岡山の地で、労働学校の伝統が受けつがれ、
若い人に次々とバトンが渡されていっていることを、誇りに思います。

 
Ｎしもが１日がかりで制作した入学式横断幕も、無事デビュー。
文字も全部手書きです。にわとりが私のイメージらしいです（笑）
舞台裏でひっそりと受講生を見守っているらしいです。

 
ＮＥＷ運営委員のＭ坂くんが司会。かなり緊張気味。
これも経験。こうやってみんな、鍛えられていくのであります。

前半は、主催者（私）から、カリキュラムのポイントと説明。
そのあと、パワーポイントをつかって、労働学校の様子を写真で紹介。
初めてきた参加者に、イメージをふくらませてもらうためです。

そして、メインの「偏愛マップでコミュニケーション」。
７９期の入学式で行った交流形式で、大好評につき、今期もです。

 
約１時間かけて、たっぷり交流です。
これやってると、だんだん教室がムンムン暑くなってくるんですよね。熱気で。
それほど盛り上がります。

この「偏愛マップ交流」の最大の利点は、
初対面どうしでも、あるいは人見知りの人でも、
「自分の好きなことならドンドン語れる」ということです。
だから、すごく自然に交流が深まるのです。

今期も大好評！でした。
 

　偏愛マップはビンゴもかけあわせてやります。
　ビンゴ１位の景品です。
　前期まで運営委員をしていたＴ口さんがＧＥＴしました。
　そうかー、景品もらえる立場になったかー。

　２位はアイドルＮ務さんがかっさらっていきました。
　さすが今世紀最大級！ 目立ちポイントは外しませんね！


最後に、運営委員の紹介と、通し受講の訴えがありました。

 
すでに運営委員は、募集活動をしてきたこともあり、
労働学校の魅力と、今期のテーマを自分なりにしっかり語れています。
よしよし（・・・お父さん？）。

楽しく、しっかり交流を深めあった入学式になったと思います。
講義や企画への期待も高いことを実感しています。
今期も、２か月間、この教室から、どんなことが生まれてくるのか、
ほんとうに楽しみです。


 
有志参加のなごみは、若干人が少なかったか。
でも、この風景が、また毎週やってきます。楽しみです！



入学式の感想文です。


「講義がないなんて、大丈夫かしら・・・と思ったけど、
あっという間に時間が過ぎて、初顔合わせもあって
楽しかったです」

「色々な職場の方と交流できて、楽しかったです。
普段の生活では、このような“くだけた話”（？？）で
和むことは少ないので、良い機会をいただけて
良かったです」

「全体的に、ノリの良い人たちのあつまりの様で、
楽しかったです」

「みなさんおもしろいなぁ。来てくれた人みんなと
話せてよかったです」

「こんなに楽しい入学式は生まれて初めてでした。
運営委員の方々の個性、面白さに負けないように
がんばります」

「労働学校の楽しい雰囲気を感じることができた。
また講義も聞いてみたいと思えるものが多いので
積極的に受講したいと思った」

「途中参加だったんですけど、運営委員さんも、
受講生のみなさんも面白い人ばかりだったので、
『ああ、今期も楽しくなりそうだな』とすごく期待が
高まりました！」

やさしくない調査票

今朝、６時に早起きして「国勢調査」の調査票に、
「おまえんとこの世帯はどうなってるんだ」の記入をした。

うちは、事実婚なので、
世帯主・代表者のところを、２人とも黒く塗りつぶしましたよ！
まあ、収入実態からいえば、「主人」は相方ですけどね（笑）。
たまに家にかかってくる電話で「ご主人様ですか？」と聞かれるけど、
「いま主人は不在です」と何べん言おうと思ったか…

それはともかく、たぶん、この調査票を見た人は、
２人とも世帯主になっているので、
「いったいこの家はどうなってるんだ」と、混乱するでしょう。
しょうがないよ、そういう記述しかできないんだから。
マイノリティーにやさしくない調査票でした


そして、私の職場のことも書けとあったので、
「岡山県労働者学習協会」と正直に（？）書き、
事業内容は「学習・教育活動」と書き込み、
さらに、私の仕事内容も、「学習・教育活動、事務」って書きました☆
事務仕事がじつはとっても多いので、強調してみました（笑）

わからんだろうーなー、これも。

ちなみに、「働いている形態」のところでも、
私は、正確にいえば労働者ではないし
（生活実態は労働者階級に属するが）、
個人商売でもないし、その欄も悩みました。
で、「パート・アルバイト・その他」（だった記憶）というくくりが
あったので、「あ、その他だ！」と思って、そこを黒くつぶしました。
たぶん非正規雇用のくくりだと思ったんですが、
「その他」がそこしかなかったので。


朝から「ふーむ」「これは・・・」と
頭を悩ませたのでありました。

本質が求められている

本日（７日）午前中、岡山市学童保育指導員労組の
中心メンバーの方々と、学習会の打ち合わせ。

昨年同様、３回シリーズで講座をやりたい、とのこと。
要望は、「哲学的なもの」「人間とか、豊かさとか、本質的なこと」など。
指導員としての知性と感性を豊かにしながら、
着地点は労働組合ってやっぱり大切で、
がんばろうと思える学習会に、という感じ。

やはり、そもそもを磨く学びが、いま求められているんだなぁ。

昨年行った学習会で、「参加した人みんな元気になった」と
嬉しいことも言っていただく。
若い人が真剣に学ぼうとする姿は、ステキだなーと、改めて。
（若い人が多い組合です）

『学習の友』と労働学校の宣伝もばっちりしました。
「カリキュラムを見ただけで、わくわくする」という言葉も。
ぜひぜひ！　ご参加ください☆


ということで、１１月・１２月・１月と、３回の講座が決定。
さっき考えたカリキュラム案は、

①「人間の本質を考える―労働・知性」
②「人間の豊かさを考える―社会・文化」
③「人間らしく生きるために―だから、労働組合☆」

てな感じ。

また、指導員さんの熱心な学びの場に呼んでいただいて、
とっても嬉しいです☆　がんばります

高まりあいの運動文化を（２）

「書く」ことの意味、についてである。
といっても、書く内容や目的によってさまざまな意味がある。

大前提として、「書くことは考えること」である。
マルクスは、書きながら考え、考えながら書くことを習慣としていたそうだ。
書くことは、思考の飛躍をもたらす。
そのことを押さえたうえで、さらに「書くことの意味」について考えていきたい。


ここではまず、明治大学の人気教授・齋藤孝さんの、
『原稿用紙１０枚を書く力』（大和書房）から、引用したい。
書くことの意味について、とてもわかりやすく述べられている。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

　「書く」ことの基本的機能は、体験の意味、経験の意味を
あきらかにすることである。体験の意味や経験の意味をあき
らかにするために、スローモーションフィルムを回すように、
言葉によって体験を定着させるのである。
　書き言葉はその定着力にその特徴がある。体験は、その
ままにして放っておけば、流れ去ってしまう。それを言葉に
することによって、後で読み返せる形にして、そのときの心の
状態をつかみとることができるようにするのだ。
　話された言葉がその瞬間に消えていくのに対して、書かれ
た言葉は定着し、時間を超えて残る。それが書き言葉の威
力である。文字の永遠性を活用して、不安定なものをその
都度確定していき、経験の意味を残すところに、書くことの
基本的機能があるのだ。　　　　　　　　　　　　（３９～４０P)

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

そう、「書く」ことのまずもって最大の特徴は、
「話す」「読む」「聴く」「考える」とちがって、「言葉が残る」ということ。
体験したこと、経験の意味を考え、「書き残す」ことができる。
そのことによる、定着化。

身近にその威力を実感する例はたくさんある。
たとえば、岡山県学習協は、前の専従者の時代から、
基本的に毎月、十数ページ～二十ページほどの会報をつくって、発行している。
そのことによって、そのとき、そのときの、
運動・実践経験・問題意識・課題などが、
基本的に会報という形で、文字で「ふりかえる」ことができる。
これは、非常にありがたい。
ちょっと昔の会報をひもとくだけで、いろいろな考えや
アイディア、問題意識が浮かんでくる。
教訓がぎゅっとつまっているのである。


また、「書くこと」は、自分の経験や実践を整理し、
その意味を深め、自分自身で確かめる行為なので、
より自分自身のなかに「残る」という大きな役割も果たす。

だから、私はいつも言っていることだけれども、
学習会では必ず参加者に感想文を書いてもらうこと。最低条件である。
感想文を書かせない学習会は、いったいどうやってその成果を
判断するのだろうか。参加者の成長をほんとうに求めているのだろうか。

自分が何を学んだか、何がわからなかったか、何が新しい発見だったか、
その人自身が、学習会をふりかえり、頭を整理し、文字として「書く」。
そして可能なかぎり、その感想文を、ニュースや機関紙に載せて、
「みんなのものにする」。学習会は、その瞬間も大事だが、
講義などを受けたあとの「深める」「共有する」ということの重要性は、
強調しすぎてもしすぎることはない。ここに心くばりをする必要がある。

また、ある人が集会などに参加したら、その経験を必ず書いてもらう。
それは労働組合運動などでも、とくに大事になってくる。
どんなにすばらしい学習会や集会を行っても、
「書き残す」行為がなければ、それはすぐに流れさってしまう。
「書く」ことは、運動の定着化、経験の深め合い・共有化への
必須条件である。


さて、このようなことから、「書くこと」のもうひとつ大きな意味が確認できる。
わかりやすくいえば、「文字が残る」ということによって、
言葉が自分の身体から離れ、客観性をもつようになる、ということだ。

つまり、「他人に読まれる」ということ。
「書く」ことは、公共性を強くもつ行為といえる。

書くことによって、「みんなでそれを共有する」ことが可能になる。
したがって、「書きあう」ことによって、集団の高めあいを起こすことができる。



次回は、その「書くことによっての集団の高めあい」の
教育実践、「生活綴方教育」から学んだことについて書きたい。

高まりあいの運動文化を（１）

たぶん、書いていくと、いろいろまた考えの整理や
発展があるので、何回かに分けて、
「高まりあいの運動文化を」のテーマでつづっていきたいと思う。

この「高まりあい」という言葉がイメージする学習教育実践を、
強く意識しはじめたのは、今年に入ってからだと思う。
もちろん、これまでの学習運動の実践のなかで、
集団で学ぶことの意味や重要性などは強く実感していたし、
あれこれ方法論も模索していたことはあると思う。

ただ、今年に入って、
「聴く・聴かれる関係性による、高まりあい」
ということと、
「書くこと・書きあうことによっての高まりあい」
ということを、
はっきりと問題意識として持つようになった。


正直いって、学習運動も、労働運動も、
わがほう政党の学習教育活動も、
「何を教えるか」「何を学ぶことが大切か」ということに、
問題意識が集中してしまっているように思う。

どんな対象に、どんな教育内容を提供していくのかは、
もちろん重要な課題で、より探求が必要だと思う。
同時に、私たちは集団で活動しているわけだから、
その集団のなかで、どう高まりあう運動文化を
構築していくのか、ということも、もっと探求されてよいと思う。


「聴くこと」については、『学習の友』の５月号にも
書かせてもらったので、自分自身のなかで一定整理がついた。

今回は、「書くこと」について深め、整理したいと思う。


言うまでもないが、人間は、「言葉」なしには成長できない。
言葉で分析し、認識を深め、実践の指針にし、創造性を発揮する。

その「言葉」を扱う営みは、ざっぱくに整理して、
「話す」「読む」「考える」「聴く」「書く」という感じだろう。

このなかで、もっともハードルが高く、難しさをもち、
エネルギーを費やすのは、
なんだろうと考えたら、一般的にいえば、
やっぱり「書くこと」だろうと思う。

じっさい、たとえば学習協の会報の原稿依頼をするときなども、
「書くことは苦手だから」などの理由で、
なかなか原稿依頼を受けてくれないことが、ままある。
「話すこと」「読むこと」はできても、「書くことは…」という人が多いのである。
「書くことが好き」という人は、やはり少ないと思う。

しかし、自分自身がぐんぐんと成長するために、
また集団としての高まりあいをつくるためにも、
「書くこと」はどうしても不可欠、だと思う。

なぜだろうか。
次回は、「書く」ことそのものの意味について、考えてみたい。


＜たぶん次回以降、こんな感じになるかな・・・直感で＞
（２）「書く」ことの意味について
（３）生活綴り方教育実践から学んだこと
（４）さっそく実践してみての気づきや整理
（５）「書きあう」ことで「高まりあう」運動文化の構築を

モチベーションは高いぞ

すーぱーハード な１週間がはじまった。
やることが山ほどある（汗）
会報つくって配って、労働学校開校の準備、週末の全国集会の準備、
その他もろもろのお仕事も･･･。

でもでも、モチベーションはぐいぐい高め。
こういうのを、充実している、というのだろうか。

秋は、息つくひまなし、という感じだけど、
きっといいこともたくさんあるんだろうなー。どきどきです。


まずは、本日、県会報「明日の考察」の完成に集中！
『学習の友』拡大月間にあわせて、『友』特集号第１弾。
これはかなり面白い、と思う。そして、月間運動に栄養をそそぐ力に。
自分でつくっていて、そう思いました。
『友』編集部の人も、泣いて喜ぶ内容になりましたよ（笑）。

会員のみなさま、お楽しみに