旧Ⅱ長久啓太の「勉客商売」

労働と人間、そして手

きのう（２１日）は、８０期岡山労働学校の第２講義でした。
参加１５名。Ｋ立病院の歯科衛生士の女性が初参加☆
運営委員Ｎしもの働きかけが、またも新しいつながりをつくりました。

　講義前のワンポイント講座では、
　沖縄本島出身のＳ間くんが、
　三線（さんしん）を演奏。

　「なかなか上達しない」と言いながら、
　生演奏の音色が、
　参加者をなごませたのでありました。



講義は、「労働と人間－手をつかい、手をつなぐ」というテーマで、
私が講義を担当しました。

自分でしゃべっていて、
「あれ？労働の説明って、こんなんでよかったけ？」と思いつつ、
もうちょっと、きちんと概念をつかめる話をしたほうが
よかったかなーと反省。

まあ、
「“私の生活”は無数の人の労働によって支えられている」
「人間の手の役割と、手のすばらしさ」
については、伝わったかなと思うので、良しとしよう（汗）。

レジュメです。
Roudoutoninngennをダウンロード

 
講義風景。「手」にまつわる絵本をたくさん紹介しました。

 
グループ討論のようす。


講義の感想。
後半の「手」の話が、やっぱり印象深いようです。

「手を使えることの幸せに気づかされた。今日話を
聴かなければ、手について考えることはなかったと
思う。手を大切にしようと思う」

「労働はよろこび。人間は手をつなげる。例外や
おまけでなく『本質』なのね。働くことがこわかったり、
くるしかったりする方が、やっぱり“例外”になる
社会にしたい」

「手の魅力についてより深く学ぶことができました。
手に触れることのあたたかさについては重要だと
思います」

「初めてのお店に行った時、おつりを返してくれた
店員さんが、手を包むようにわたしてくれました。
あたたかく感じました。その時、いいお店と印象に
残りました。１人の店員さんの印象が店の印象に
なりました。手が持つ力は大きいと思いました」

「『手』から生活に関わるものが作られているのを
改めて実感した。手の使い方しだいで人間を表現
でき、他の人ともつながり、人間ってすばらしいと
思った」

「手について、あらためてよく考えることができま
した。自分の手をどう使うかがその人の生き方に
つながる･･･。また、手をつなぐことでわいてくる力、
『わたしの手は、おだやかです』の本は、深くて、
いい本でした」

「運転手、歌手、聞き手、やり手、担い手･･･
『手』という言葉がそのまま人間をあらわすものと
なっている、というお話は、なるほどという感じ
でした。この場合の『手』とは、その人の働きや
行動のことのように思いました。ということは
やっぱり、『手』→『労働』→『人間』を表すという
ことでしょうか。私という人間、私の働き、私は
なに手なのだろう？ と思いました」

「今まであたり前のことで、気にもとめてなかった
けど、手はいろいろなことができて、人間の部位の
中でもとくべつな部分なんだと思いました。そして
私はいろいろな人に（手に）支えられて生活して
いるんだなと、また、労働→“人間らしさ”のはずが、
人間性を失わせるような働かせ方は、本当に変えて
いかねばなあと考えました」


 
なごみ。１０名が参加して、「理想のアフター」話で盛り上がりました。
私は、「平日の夜に、定期的にスポーツしたい」が強い願望です。
「球場で野球観戦しながらビール」「家でご飯たべてから、友達とカフェで話」
「クラシックバレエをしたい」「同僚と、『今日飲みに行くか！』と突発的飲み会」
など、みんなそれぞれでした。どれも楽しそう☆
理想を現実にするために、みなさんがんばりましょう！

この日初参加のＨ名さんも、なんか、すっかり馴染んでましたね。
先週労働学校に初参加だったＯ野さんやＮ崎さんも、
なんの違和感もなく、なじんでましたし・・・。

やっぱり労働学校って、すごい場所です！
ふところが広いというか、深いというか、あたたかいというか。

Ｈ名さんも、「労働学校っていう名前のイメージと、ずいぶん違った」
と言っていました。

みなさんも、労働学校のその魅力を味わいに、
ぜひご参加ください。お待ちしています☆

山をこえたかな

今日も７時に出勤･･･。
でも、会報づくりも終了し、本日郵送分は発送。
山はこえたかな。

が、まだまだ「ゆとり」があるとはまったく言えない。
最近このブログも、こんなつぶやきのようなことしか書けていない。


そうそう、きのう、とある大学生２人＋１人＋私で、
科学的社会主義の学習などした。

大学生、あたりまえだけど、若い。間違いなく平成生まれ。
ぴちぴちです（おっさん発言！）。

で、学習会は、「社会とはなんぞや」「社会科学とはなんぞや」
「社会主義とはなんぞや」「資本論とはなんぞや」「ソ連や中国をどうみるか」
という内容を、かなーりフランクに私がしゃべり、あとは質疑応答。

それで、今度は「資本論の中身がかなり気になる」
「商品のことは、資本論のどこまで読めばわかるんですか？」
という要望にこたえ、
資本論の中身をざっくりざっくりと説明する学習会を
していこうとなりました。はい、無謀なことです（笑）。
でも、資本論の空気に、大学生のうちに触れておくことは、
とても大事なことです。

少人数からでも、コツコツと学習です。
学べば、輝くんです。



あーでも、土曜日の賃金論の学習会、まだまったく
構想練れてないよ。がんばらなきゃ。

そして、今夜は労働学校でも講義を担当です（汗）。
どんな学びになるかな～。反応が楽しみ。

すれ違いに拍車

やっぱり、もーれつに働いている。

わが家は、ほとんどすれ違い状態である。

昨夜は、私がなんとか２１時には帰ったものの、
相方の帰宅は２３時。私はすでに布団のなかでウトウト。


今朝。
私がアホみたいに早く起きて（５時）、
残りのカレー食べて、シャワーあびて、
そそくさと音を立てないように出かける。

６時すぎ出勤。家庭内での会話はほとんどなし（汗）。

完全に夫婦すれ違いで、
相方にはまったくご迷惑をおかけしております。
でも洗濯仕事はなんとかこなしています（笑）。



今日はすでに６時間働いている。
あと何時間働くのだろう。こわっ。

学習運動は蜜の味。
なんぼでも働けるな～。

もーれつに会報づくり

きょう（１９日）から、もーれつに県学習協の会報づくりに励んでいる。
ものすごく、やりがいがある。

集まってきた原稿がピカピカ光ってるんだもん
うれしくてしょうがない。
そして、早くいろんな人に読んでもらいたい。
だから、がんばって編集作業しています。

な、なんと今度の県会報「明日の考察」は、
史上初ですが、
３１１号と３１２号を同時発行！
どちらも２０ページほどになる予定です

３１１号は、『学習の友』特集号第２弾。
いろーんな人が、『友』を語っていて、
はっきりいって、メチャ読み応えがあります。
『友』の魅力と活用法を再発見ですよ。
私も、すごく教えられました。

３１２号は、全国集会の報告が中心
これも、みなさんステキな原稿を寄せていただきました。
こちらも負けない読み応え。


史上初の同時発行で、今日明日あさってと、かなり
忙しいんですが。それ以上に楽しいです。うきうきです。

やっぱり、いろんな人に「書いてもらう」って、
こんなに発見があって、面白いんだな～と、あらためて。

高まりあいの運動文化を（３）

今回は、「生活綴方教育から学んだもの」である。

といっても、先日の記事、『生活綴方と教育』のメモで、
かなり書いてしまったので、あまり書くことはない。

あらためて、生活綴方教育について論じようとか、そんなものでもない。
ネットで検索すれば、だいたいのことは知れるし。

だいだい、関連本を数冊しか読んでないので、自分なりに論じることもできない。
しかし、現在の学びの段階での感覚的なことぐらいなら書けるかも。


金森俊明さんという、すごい元小学校教諭がいる。
（私のブログでも著書を何冊か紹介している）
金森さんが、『金森俊朗の子ども・授業・教育論』という本のなかで、
学生時代に生活綴方サークルに入っていた経験を語るところがある。

「大学から『教育される』というより、自らと仲間を教育する
学習内容、方法と時間、場所も集団も、自ら苦労しながら
創ってきた。人や学びの世界、さらに現実世界とどうつな
がるのかを仲間と共に実践的に追求しながら学んできたと
いうことであろう。
　そのときの主要な『武器』になったのは、綴る＝書いて
仲間に伝えるという方法論であった。綴ることは、学習を
深めると共に集団を組織する（仲間との関係を深める）
二重の方法論であった」

綴ること＝「学習を深める」「集団を組織する」。
これは、まさしく学習運動そのものではないか！ と、おおいに反応した。
そうだ、もっともっと運動のなかで「書きあう文化」を意識的に
追求していかなければ、と思ったのであった。


そもそも、私がこの生活綴方教育を強く意識したのは、
佐貫浩さんの本で紹介されていた、
津田八洲男、『きかん車の詩－生き方を学びあう子どもたち』（大月書店）を
読んだことがきっかけである。

そこには、毎日日記を綴ってくる子どもたちが、
自分を見つめ自分と向き合い、仲間の心のうちに出会い心をふるわせ、
共感しあい、学びあい伸びてゆく感動的な姿があった。
そして、そうした学級集団を組織していく教師の役割のすごさ。

「学習運動でも、こんな実践をもっと生み出していきたい」と強く思った。


綴ることによって、自分の実践や学びを見つめる。向き合う。
綴ることによって、自分の実践や学びの意味を再発見する。
綴ることによって、その言葉をこれからの指針にしていく。
綴ることによって、自分をさらに伸ばしてゆく。
綴ることによって、他者に自分の経験や「心のふるえ」を伝える。
綴ることによって、他者の経験や「心のふるえ」を知ることができる。
綴ることによって、仲間を自分の心のうちに取り入れることができる。
綴ることによって、仲間との「つながり」が生まれる。


こんな感じかな。


私自身も、ブログや県会報に、あるいは『学習の友』に、
自分の考えや実践を「書く」ことを大事にしている。
そのことによって、じつに大きな実りがあったと思っている。

自分自身の考えの整理や発展になったことはもちろん、
それを人に読んでもらうことで、
さらに思っても見ない化学反応が起きてくる。

綴ること＝書くことの面白さ、奥深さを、日々実感している。




次回は、いま学習運動のなかでも、「書きあう」ことの
　　　　　「ささやかな実践」をしているので、そのことを。
　　　　　集団を組織していくために「書きあう」ことの大切さを再発見。

学んですっきり☆

きょう（１７日）も、全国自治研集会に。
本日の会場は、岡山大学。

私は、22分科会の運営委員として、参加しました。
「新政権と公務公共サービス民間開放の動向」という分科会です。

9時半から、15時半までみっちりと。

 
助言者の、尾林弁護士。
話がとてもわかりやすく、具体的で、
うーん、聞き入ってしまいました。めちゃすっきりした気分になりました。
やっぱ、たたかう弁護士って、すごいな～。

あらゆる分野での「官から民へ」の流れ。
具体的には、民間委託、指定管理者制度、
市場化テスト、ＰＦＩ、事業仕分け、ＮＰＯの「善意」を利用するなどなど。
尾林弁護士の話は、それを非常に明確に整理できる内容。
ワーキングプアに直結する民営化。うーん、わかりやすい。

そして、その流れは、新政権後も、
自公政権時代とまったく変わらないということ。

そして、現場からレポートが６本。
これもたいへん生々しい話で、せまってきました。
自治体労働者のみなさん、
すごい闘いしてるなーと、あらためて認識。

いや～、運営委員やってきて、良かったな～と思えた
分科会でした。ありがとうございました。


１８時からは、Ｔ口さんＹ江くんの祝う会実行委員会。
あと１か月ちょっと。
ちょっとあせりが出てきたけど、まあ、なんとかなるでしょ。
楽しい会になることは、間違いないと思うけど。

いろんな人に会ったなぁ

今日（１６日）と明日（１７日）は、岡山で
第10回地方自治研究全国集会。

本日の会場はシンフォニーホール。
７時４５分に要員は集合ということで、
がんばって早く行きました☆

体調イマイチのなか、あれこれ動きつつ、
さぼりつつ、あれこれ動きつつ、さぼりつつ。
ヒマな時間は、月曜日の会議のメモを書き書き。

売店で労働学校運営委員のＭじゅんが
きびだんごを売っていたので、１箱買ってしまう。

自治労連は、全労連のなかでは最大の産業別労働組合。
ここ岡山でも、県労会議（県労連）最大の産別組合です。

したがって、規模もデカイ。本日は1,300人ほどの参加だったよう。
スタッフだけで100人ぐらいいましたからね。そのうちの1人でした。

まあ、これだけ人が集まると、いろんな人に会えるわね～。
いつもお世話になっている自治体職員＆労組のみなさんとも、
一緒に集会を準備できて、すごく良かったなと。
いろいろと勉強になりましたし。

そうそう、たまたま受付を一緒にやった笠岡市職労の
Ｙ井書記長と楽しく交流できたんですが、
「Ｙ井さん、『学習の友』って、どれぐらい読んでますか？」
という質問をしたところ、
ものすんごく活用＆読んでいてくれていて、ビックリ！！
すかさず詳しくインタビューをして、次回会報に掲載です。
ノートもっていっておいて良かった
こんなときにも、会報の記事はつくられるのであります。

スタッフ業務により、全体集会の講などはいっさい聞けず。

全体集会後のナイター講座（17時半～19時）もスタッフで準備しつつ、
「へー、天神山文化プラザにこんな会議室があったんだー」と発見。
そして、80人で満杯の会場に、100人も入ってしまい、
結局廊下で講義の音を聞きつつ、学習運動の来年の活動に
ついてあれこれ考えていて、これまたナイスアイディアをいろいろ思いつく。


動きつつ、人と話し、メモをし、考え、思いつく。
今日もいい１日でした。

明日も、自治研集会に参加です。
体調はどうかなー。

徳方先生の韓国現代史①

きのう（１４日）は、80期岡山労働学校の第1講義。
参加は１６名。やはり、「２０人の壁」は高い。
でも今期は、何回か、この壁をこえる日をつくりたい。

講義まえのワンポイント講座では、
アイドルＮ務さんが、そのまんま「アイドル話」を展開。
ほとんど松田聖子の話でしたが。
アイドルの歴史的変遷も、社会の経済的土台と無関係ではありません。
そのへんのことは、Ｎ務さんも問題意識をもっていて、
もうちょっと深めたい視角であるようです。


さて、講義は、
「金大中がめざしたもの－韓国の現代史（１）」でした。

 
講義をする徳方さん。元高校の世界史の先生です。

 
パソコンも駆使しながらの講義。
韓国のドラマや映画も、講義の題材に。

講義の冒頭、「世界史は人間のドラマ！って、よく生徒に
言っていた」ということから入り、
この日は、韓国の現代史の前半ということで、
いろいろな人物を紹介しながら、
日本の植民地支配の実態や、朝鮮戦争の話が中心でした。
民主化のたたかいと、金大中の話は次回で。

現在の学校教育のなかで、朝鮮半島、おとなり韓国の現代史に
ついては、まずほとんど習いません。
おそるべき知識の空白があります。おとなりの国なのに。
しかも、日本の現代史とも深い関わりがあるのに
（というか、日本は相当ヒドイ関わり方をしている。知らないではすまされない）。

受講生のみなさんの受けとめや問題意識も、
「こういう歴史は教えられていない」
「知らないことだらけ。もっと学ばなければ」
ということに集中したのかなと思います。

 
いつものように、グループ討論。時間が足りなかったですね。



以下、受講生の特徴的な感想をいくつか。

「おとなりの国なのに、正確な歴史も知らないままです。
負の部分も含め正しく理解したいと思います。機会を
与えてくださってありがとうございます」

「朝鮮、韓国の視点からの歴史の流れを学習できて、
とても新鮮でした。初めて知る事柄、人物がたくさん
あり、次回も楽しみです！！」

「朝鮮や韓国の歴史は、『強制連行はなかった』という
人たちもいて、なかなか正しい歴史を学ぶ機会がなか
ったのですが、やはり『歴史の事実を正しく知る』ことが
大切だと今回改めて思いました。北朝鮮も悪いニュース
しか報じられないですが、南北統一しようと民主化運動
が何度も起ったことは初めて知り、本当は仲よくしたい
のに、弾圧されてきた歴史があるということを、私たちは
認識しなければならない、と思いました。後半の金大中
についての講義も期待しています」

「わが職場では女性陣中心に韓国ドラマブーム、韓国
旅行ブームです･･･！　私の両親も『チャングムの誓い』
にはまり、学生時代は韓国語は人気の授業でした。
こんなに文化的には近くなっているけど、隣の国・韓国
の歴史については、まだまだ知らないことが多いなぁと
改めて感じました」

「ほぼ知らないことばかりで、よかった。これからはニュ
ースを見ても感じ方が違うんだと思います」

「韓国にきちんとスポットをあてた歴史はあまり知らな
かったです。私が産まれた頃の韓国はまだ民主化
されてなかったのが信じられない今の韓国。この急
変化の裏をもって知りたいと思います。次回が楽しみ
です。韓国の労働者の苦しみだとか、朝鮮戦争時代に
日本がお金をもうけて経済急成長したことだとか、
原爆投下計画の具体的なことだとか、この辺は知って
ショックでした」

「韓国の歴史の事実をきちんと学ぶことは、日本人の
義務だと思いました。知らない人が多すぎる･･･自分も
含めて」


終了後の「なごみ」は、いつものかんちゃんで。

 
１１名参加。「最近気になっていること」をテーマに、わいわいと。

 
  ちょっと、運営委員長、ビールですか！
　いいな～。くやしい…っ。

　ぼくも調子が良ければなぁ・・・。
　東京から帰ってきてから風邪ぎみです、はい。
　早く治れ･･･！風邪薬でなんとか体調維持してます（涙）

『生活綴方と教育』メモ

さらに「書くこと」「書きあうこと」について深められた１冊になった。
学習運動の運動文化として、もっともっと「書くこと」について
推奨し、こだわっていきたい。

『生活綴方と教育』（志摩陽伍、青木書店、1984年）

 


以下、自分自身のためのメモとして。
なかには引用からの引用もありますが、面倒くさいので説明していません（汗）。


＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

　すぐれた教師は例外なく、子ども・青年に高い要求を
もつ。（略）それはひとことでいえば「高い要求とあたた
かい指導の統一」といえるであろう。（１０Ｐ）

　からだとこころを生き生きとはたらかせる生活のしぶ
りを、かく以前の指導として日常的にとりあげながら、
かくこと、かかれた作品をとおしてさらに伸ばしていく
こと。（４１Ｐ）

　生活綴方が、なぜいっさいの他からの教育を自己
教育へ転化するすじみちを可能性としてもっている
かというと、そのキーポイントにはことばをにぎっている
という問題がある。いっそう正確にいうと書き言葉に
よる生活の自己表現をにぎっているという問題である。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（６１Ｐ）

　今日の言葉観は、ことばは、①コミュニケイション
手段であるとともに、②思考の基礎（手段）であり、
さらにこの２つを前提として、③自分のからだと心と
行動をコントロールする手段であるという第３の点も
強調し、解明しはじめているととらえてよいと思うが、
このさいごの視点は今日の子どもの発達をとらえる
さいにとりわけ重視される必要があろう。（６１～６２Ｐ）

　自己のことばを自由に書くことは、封建的な人間関
係からの解放の第１歩だった。（７３Ｐ）

　子どもはコトバによって自分の行動を認識する。コト
バによってもう１人の自分を見つめ、自分と対話して
いく。コトバによって思いや願いを自覚していく。だか
ら、子どもたちは話さなければならない。そして、又、
書き綴らなければならない。子どもが自分の心の本
音を語る。あるいは書き綴るためには、心と体をひら
いていくことができる“学級集団”が必要である。バラ
バラな１人ひとりを結びつけていくコトバ、『連帯』と
『自治』を日々のこまかな出来事、級友との深いつな
がり方の中で学習していく働きとしてのコトバ。（１０１Ｐ）

　ことばによる自己表現と民主的な人間関係が相互
補強的に深まることが必要。（１０３Ｐ）

　指導性とは、学問、芸術の力量にもとづく授業の
指導から、子どもの集団の組織と討議と行動におけ
る教師の指導性、さらに一対一の生活指導にいたる
まで、さまざまな部分・側面があり、しかもそれらが
全体としてひきしぼられるなかに、その教師の教育
観がたちあらわれる。（１１２Ｐ）

　子どもの書いたものが多くの眼で読まれるという
ことはどういう形になるか。それは、同じ教室に生き、
同時に学んでいる学級のみんなに読まれるんだと
いうことになろう。作品は教師ひとりではなく、学級
みんなに読まれるんだという基本的問題は、書く手
段としての文章そのものの性格を変えるだけではな
く、その内容それ自体にも考慮がはらわれてくる。
それは当然である。つまりそこには子どもの学級意
識の反映がある。したがって作品の質は厳密に言
えば学級社会の性格によって決定される。（１６９Ｐ）

　これが文集になった時はぼく自身大いに役立った
し、子どもどうし目を見はるほどの人間的接触を増し
ていったと考えられた。そこでぼくは文集を学級の
社会的紐帯（Social band）と性格づけた。（１６９Ｐ）

　これは、教育集団における学力というものを考えた
ことのある教師には、実践的にまことに自明なこと
なのであるが、子どもにやる気をおこさせるものは、
なかまや集団の教育力にまさるものはない。また、
ある教師の個人的教育力が実に大きくみえるばあ
いにも、その行使のしかたの実際をしさいにみると、
集団を媒介にして、個々の相互教育力を連動させ、
その波動を集団的に相乗させているばあいが少な
くない。学級集団内部においても、異質な個人的
能力のかかわりあいと、その集団内部の社会的
承認と評価が、まさに個人の可能性に自信と意欲
と展望を与えるという点が大きい。じっさい、学習
意欲にしろ、行動意欲にしろ、その子を内側から
持続的に励ますものは徹底した民主主義的人間
関係に裏うちされたなかまうちの期待と相互評価
であり、こうして発揮される個人の可能性の伸びは、
集団の発達可能性へと連動していくのが真相で
あろう（２０１～２０２Ｐ）

　すぐれた作品、その子にとっての真実があふれ
でている作品の生まれでる指導過程をみるとはっ
きりしますが、そこで子どもの独自の感じかたや
考えかたが確立していく過程は、ひとことでいって、
こころのあれこれの動きと体験とが切り結ぶ過程
であり、その反映としての、内面のたたかいと創造
の過程です。人間の内面の情操、意志、見解など
の発達と、自分の外にある自然にたいして、社会
関係にたいして、また人間にたいしてはたらきかけ
る行為・行動とは密接な関係にあるからです。（２２３Ｐ）

「発達の土地がせまくなってきていないか」
「発達の土地を耕す時間が少なくなってきていないか」
「発達の土地を耕すなかまがへってきていないか」
「発達の土地に必要な肥料が分解してきていないか」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２２５Ｐ）

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

『学習の友』拡大月間ニュース②

きのう（１２日）、いっせい送信した、
『学習の友』の拡大月間メールを、そのまま載せます。
（名前を若干イニシャル化しています…）

以下。

こんにちは。

この３連休は、東京で、４年ぶりに学習運動の
全国学習交流集会が行われました。

岡山からは部分参加ふくめ、１０名が参加し、
おおいに学びと交流を深めあいました。

集会では、「『学習の友』活動交流会」という分科会も
行なわれ、『友』の内容改善と活用を広げようと、
活発な議論が行なわれました。

全国でも、ねばり強い努力がコツコツと行なわれています。
岡山でも、拡大月間成功のために、よりいっそうの
奮闘が必要です。
どうぞご協力を、よろしくお願いいたします。

　　　　　　　　　　　　　　　　岡山県学習協事務局　　長久啓太


2010年10月12日
――――――――――――――――――――――――――
　読もう！ 語り合おう！ 学び合おう！
　　
★働くひとの月刊学習誌『学習の友』
　　　　　　　　　　　　　　　　拡大月間　メールニュース　Ｎｏ．２

――――――――――――――――――――――――――

【目次】
　①県学習協会報『明日の考察』の『友』特集号が好評！
　②岡山医療生協労組で１部増
　③前回のメールニュースへの反応
　④Ｍ鍋さんが全国集会で『友』の活用と普及の訴え！

・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・　・

―――――――――――――――――――――――――
①県学習協会報『明日の考察』の『友』特集号が好評！
―――――――――――――――――――――――――

４日付発行の岡山県学習協の会報「明日の考察」３１０号の、
「『友』特集号第１弾☆」が好評です。

さまざまな方が、『友』の魅力と大切さを語り、
活動のなかで活用している例を紹介し、
多様な形で『友』の魅力が浮き彫りになっています。

前回メールニュースでも流した、倉敷市職労での５４部の
拡大では、副委員長のＴ木さんに登場してもらい、
どうして『友』の活用をとなったのか、語ってもらっています。

最後の方の「夫婦で『友』学習会！？」の記事も好評で、
こんな身近な使い方もあるんだと、
あらためて『友』の幅広い活用方法がわかります。

　＊会報３１０号を読みたい、という方は、県学習協まで
　　ご連絡ください。郵送でお届けします（無料）。

今月下旬に発行予定の会報３１１号では、
「『友』特集号第２弾☆」として、１０数名の多様な面々が、
「私も読んでます☆『学習の友』」というテーマで
投稿していただく予定です。お楽しみに！
そして、全国学習交流集会in東京の『友』分科会に
参加した県学習協常任理事のＭ鍋さんにも、
分科会の報告を寄せていただく予定です。
こちらもご期待ください！


―――――――――――――――――――――――――
②岡山医療生協労組で１部増
―――――――――――――――――――――――――

岡山医療生協労組では、昨年から『友』の月１回学習会を
ねばり強く開催していて、若い参加者を中心に、
毎回学びと交流を深めています。

そして１０月に入ってから、ある中央委員の方から、
「私も参加したい」との連絡があったそうで、
『学習の友』も１部増となりました。
コツコツとした学習会の成果が、徐々に広がっています。

Ｍ本書記長は、県学習協会報の『友』特集号のなかで、
「いまは医療生協会館コムコムだけの開催だけど、
各事業所ごとに開催すれば、さらに力になる」と
夢をふくらませています。


―――――――――――――――――――――――――
③前回のメールニュースへの反応
―――――――――――――――――――――――――

前回のメールニュースＮO．１に、
嬉しい反応がありましたので、
勝手に（汗）紹介させていただきます。


◆ある県学習協会員の方から

　「ご苦労様です。
　見本誌って無料なんですね。覚えておきます。
　仕事に煮詰まった時、手をのばしてめくってみると
　何かヒントが見つかるような気がするのが学習の友です。
　そんな使い方しかしていませんが、
　私にとっては立ち返るよりどころのようなものかもしれません」

　と返信がありました☆
　「立ち返るよりどころ」という言葉がステキだと思いました。
　ありがとうございます！

◆『学習の友』編集部のＭ山さんから

　「ニュース読みました。倉敷市職労の５４部一年間購読の
　お話は本当にすごいですね。全国の学習活動家を励ますと
　思いますし、編集部は身の引き締まる思いです」

　と返信がありました☆
　編集部の方も、倉敷市職労の取り組みに励まされています！
　ほんとうに、インパクトのある出来事でした。
　ありがとうございます。ぜひどんどん活用してください。

◆おとなり広島の労働者学習協議会から

　事務局長のＨ野U子さんより、

　「おもしろいです！
　ぜひ広島でもやってみたいと思います。
　配信ありがとうございます」

　と返信がありました☆
　全国に、『友』の風がふくといいな～。


―――――――――――――――――――――――――
④M鍋さんが全国集会で『友』の活用と普及の訴え！
―――――――――――――――――――――――――

全国学習交流集会in東京では、３日目の全体集会で、
各分科会から代表者を選び、感想を発表する時間がありました。

１０人の発言者の最後に、県学習協常任理事の
M鍋さん（８０期岡山労働学校運営委員長）が登場し、
『友』の活用と普及の訴えを行い、
岡山県学習協の拡大月間の取り組みへの決意も語られました。
会場から大きな拍手をもらい、
全国の参加者を励ました発言になりました。

集会に参加した、名古屋の水道局の労働組合青年部の
部長さんは、「青年部での『友』活用を提案してみる」と
Ｍ鍋さんに報告があったそうです。

また、岡山から参加した高梁市職労の青年部の方も、
「高梁の青年部で『友』を広げようと思う」と
積極的な活動への意欲を語られていました。


『学習の友』ブームを、ぜひ全国で、また岡山で、
まきおこしてしまいましょう☆☆☆